Actividades Tipos de textos

El género textual, concepto clave para el aprendizaje de la lectura y de...

A partir del siguiente video realice el siguiente trabajo en clase:

1. Observe y construya un marco conceptual que lo ayude a entender el genero textual como parte del aprendizaje de la lectura y la escritura.
2. De acuerdo a lo investigado, respecto a los tipos de oraciones simples y compuestas realicen un cuadro en el que consignen las características principales y un ejemplo que tenga que ver con la carrera que cursan.
3. Socializar ante el grupo  el marco conceptual construido por cada subgrupo.
4. Enviar el trabajo realizado al correo: alberto.cardona@ucaldas.edu.co

A MODO DE CIERRE O CONCLUSIÓN

Respecto a las conclusiones y cierre del curso solo puedo tener buenas palabras hacia este curso. Desde el punto de vista de la facilitación, éste, ha sido sin duda el curso más masivo y con más trabajo que he tenido, muchos alumnos, muchos temas y muchas dudas generadas en cuanto al funcionamiento de la plataforma y del espacio de debates, pero con la elaboración de los diferentes tutoriales creados por todo el equipo, conseguimos hacer más accesible todas las funcionalidades de la misma.

El principio fue complicado por la novedad para muchos de los compañeros, entre ellas, el enfrentarse a un MOOC/COMA. Un curso alejado de la típica metodología que rigen las clases donde el docente acompaña y guía el proceso a enfrentarse en solitario a una plataforma nueva donde no hay guías y donde la labor del docente se aleja de los estereotipos de la educación tradicional y vertical. Miles de alumnos interactuando, creando, co-creando, descubriendo, compartiendo, contenidos y conocimiento en un espacio de Debate donde todas las intervenciones son bienvenidas y donde todo el mundo siempre tiene una actitud activa y de ayuda para con los compañeros.

Costó el arranque pero una vez pasadas las primeras Unidades y la primera actividad p2p, todo se relajó y el espacio de Debate comenzó a funcionar como una comunidad de aprendizaje en red. Aportaciones interesantes, menos dudas relacionadas con los aspectos técnicos y un mejor uso del espacio.

En cuanto a los contenidos, si bien es cierto que, en mi caso, ya contaba con cierta “destreza digital” este curso me ha aportado grandes conocimientos, ya no solo en el uso de las herramientas puesto que conocía todas pero sí en los productos que los compañeros han ido elaborando y que he tenido la oportunidad de leer, disfrutar, aprender y sobre todo ampliar mi campo de conocimiento.

En definitiva y salvando los problemas técnicos que hubo durante las primeras semanas, ha sido una experiencia de aprendizaje increíblemente buena.

Espero y deseo que en un futuro no muy lejano, haya nuevas ediciones de este curso porque me consta que mucha gente estaría dispuesto a hacerlo.

ASPECTOS POSITIVOS DEL CURSO:

• Aprender a aprender
• La metodología me ha encantado
• Implicación personal
• Conocer personas interesadas en la educación
• Sentirte alumno una vez más
• Crear círculos profesionales y espero que muy buenos amigos

ASPECTOS A MEJORAR:

• El tiempo entre unidad y unidad
• La evaluación por pares
• Algún reconocimiento o titulación oficial
• Crear un foro en el que se pueda interactuar con los compañeros y docentes del curso.

SÉPTIMA UNIDAD: CONCLUSIONES DEL PROYECTO Y BALANCE DEL CURSO

TRABAJO EN STORIFY: LA HISTORIA DE MI PLE

http://storify.com/acardonalopez/la-historia-de-mi-ple

Un Storify es una excelente herramienta para contar historias usando los medios sociales, porque permiten incorporar tuits, fotos y videos, con lo que es más ligera y atractiva la narración.

LA HISTORIA DE MI PLE. Por: Alberto Cardona López

Relato La historia de mi PLE desde el Comienzo del Curso del hasta this de Última Semana. Mi Progreso y millas Reto a partir del Aprendizaje.

Mi historia en el mundo virtual se remonta a 2007 cuando hice el curso de: ASPECTOS PEDAGÓGICOS, TECNOLÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE; con una institución pública de mi país Colombia, en esta oportunidad me di cuenta del potencial del medio virtual para la educación, pero sentía que las herramientas que me proporcionaban eran muy escasas, razón por la que realice la especialización en ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, una experiencia muy interesante, con el paso del tiempo me di cuenta que faltaba aspectos en el ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE, de los docentes, razón por lo que, cuando me enteré de este curso, me inscribí y lo realicé.

Mi primer reto fué crear mi Blog en el que publico mi progreso con cada una de las siete unidad que contenían en Curso.

El curso se requería en BLOG y una serie de Herramientas Digitales Que Ayudan al docente en su quehacer

Parte del trabajo académico en la construcción de mi PLE es manejar a plenitud mi cuenta de Twiter, así como conocer saber analizar lo que nos esta diciendo en cuanto al manejo de esta comunidad.

ENTREGA UNIDAD SEXTA

SEXTA UNIDAD: APRENDIZAJE PERMANENTE, APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA EMERGENTE

http://www.ivoox.com/educacion-tecnologia-mooc-cafe-cantabria_rf_2850355_1.html

El evento MOOcafé Pereira, Colombia estuvo lleno de tropiezos de índole técnico, pues desconocía totalmente el uso de esta herramienta; pero pienso que de todo se aprende y trate de cumplir con los requerimientos técnicos, espero y cumpla con las expectativas del trabajo. Mi trabajo inicialmente lo hice sólo, porque convoque a través de Eventbrite al conversatorio, pero se me olvido concordar con el horario en Colombia y convoco a otra hora, luego trate de corregirlo y la gente no se presentó, razón por la que lo hice sólo, aunque hace poco me llegó una invitación para un conversatorio para mañana 21

El trabajo parte de tres interrogantes:

CONCLUSIONES

¿Cómo te gustaría que fuese tu escuela o centro educativo?

El ideal de la escuela es enseñar a aprender, el estudiante deber conocer cuales son los temas más importantes que ofrece su cultura y desarrollar cualidades, destrezas y competencias necesarias para que se puedan insertar en el entorno productivo de la sociedad a la que pertenece.

Para los docentes, la escuela ideal se identifica con mejoras en la infraestructura de la escuela, materiales didácticos y mejores condiciones de trabajo, entre otras prioridades. Los alumnos, en cambio, piden renovar los contenidos que se enseñan, con la inclusión de deportes, artes y talleres de convivencia, y que exista un trato "justo e igualitario" por parte de los maestros.

Es hora de enseñar valores , educación sexual y para la salud, nuevos contenidos de disciplinas escolares ya existentes, trabajo y tecnología. Los alumnos piden, por su parte, contenidos más concretos: arte y talleres expresivos y estéticos, computación, trabajo y tecnología, idiomas, deportes y recreación.

"Los profesores quieren enseñarles a los alumnos a ser mejores personas. Los dicentes prefieren disciplinas estéticas (música, canto, teatro, cine) y la producción de lo nuevo, donde se puedan expresar y simbolizar experiencias", reflexionó Dussel, que realizó la investigación con los licenciados Andrea Brito y Pedro Núñez.

¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?¿En qué tendría que cambiar?

Es importante tener presente la relación del individuo y la sociedad. Si producimos individuos que son egocéntricos, agresivos, ambiciosos, codiciosos y competitivos, no podremos organizarlos en una sociedad que no sea violenta; por el contrario necesitamos individuos pacíficos, cooperativos y armoniosos. Si los organizamos dentro de una sociedad comunista tendremos la violencia y la dominación que hemos visto en sociedades comunistas. Si los organizamos en una sociedad capitalista, la llamada sociedad libre, tendremos la violencia y las divisiones que hemos visto en tales sociedades. No es posible el surgimiento de una transformación fundamental en una sociedad a menos que el individuo se transforme. La educación es por tanto el motor principal de la transformación social, ya que ella determina la clase de individuos que estamos produciendo. Gobiernos, legislaturas, y agencias encargadas de aplicar las leyes son únicamente organizaciones para controlar al individuo, pero no de transformarlos. Por tanto, el verdadero cambio social es la responsabilidad principal de la educación, no meramente la producción de personal entrenado. La prueba de la correcta educación hoy es si se están produciendo buenos ciudadanos planetarios.

t¿Qué se puede hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no solo de los docentes y padres y madres?

Es importante y fundamental para la sociedad en general ver la educación como una necesidad fundamental, la relación que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe situarla en el marco de la confianza- es la escuela, corno parte de la familia, una prolongación suya, adquiriendo así su pleno sentido.

Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia - escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña.

En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un proyecto común de educación.

Si no se produce ese acuerdo previo sobre cómo y para qué queremos educar a nuestros hijos, la disfuncionalidad en la relación padres-maestros y en el mismo proceso educativo, estará asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su exclusivo interés, sin atender a las necesidades de la familia. Esa peculiar relación de confianza-servicio es característica de la escuela, particularmente en los niveles de Primaria y Secundaria.

QUINTA UNIDAD: CURACION DE CONTENIDOS Por: Alberto Cardona

La curación de contenidos es muy importante pues es a través de este proceso que se puede filtrar, procesar, organizar y presentar contenidos digitales a los estudiantes, seleccionando los mejores contenidos, relevantes y pertinentes.

¿Qué caracteriza a las plataformas Social Media de curación de contenido?

• El usuario reúne el contenido y lo publicita. No lo puede crear. Para ello existen otras herramientas.
• Todo el contenido proviene de la web. El usuario lo agrupa en la cuenta que abre en una plataforma de curación y lo distribuye bajo su criterio.

¿Por qué estas plataformas de curación de contenidos son tan importante para nuestra marca?

• Visibilidad: si más usuarios curan nuestro contenido, más se difunde y comparte.
• Reputación: potenciamos los valores de nuestra marca. Vamos construyendo marca en los medios sociales.
• Reunión: agrupamos en torno a la marca más seguidores, generando conversación y fidelizando a nuestra audiencia.

¿Cuáles son las principales plataformas de curación de contenidos hoy?

1. Delicious: destaca por su sistema de etiquetado y sindicación.
2. Pinterest: quizás es el que más utilizáis. Aquí los contenidos son imágenes y vídeos exclusivamente.
3. Scoop.it: la curación es de páginas web que aparecen reunidas en forma de periódico. Y todo en tiempo real.
4. Menéame: es un agregador de noticias con mucho potencial. Incluyegeolocalización.
5. Paper.li: creamos un periódico online con noticias nacidas de lo que compartimos en los medios sociales.
6. Bitácoras: agrupa a la red de blogs. Votamos artículos para ganar mayor visibilidad.
7. Storify: tenemos el poder de crear una historia a través de contenidos que nos han gustado en las redes sociales.

STORYTELLING: UNA NARRATIVA DIGITAL PARA EL AULA DE CLASE.

Potenciando la creatividad a partir de la tecnologia.

por: Alberto Cardona López.

Contar historias es una habilidad vital con aplicaciones aparentemente ilimitadas. Si se hace bien, puede tener un efecto mágico de movimiento; cuyo objetivo es que el público entienda un tema dado, o por entretenimiento. Contamos historias siempre: para atraer a los amantes, los niños tranquilos, o tranquilizarnos a nosotros mismos. Los abogados confían en el poder de la narración para recrear los crímenes a los jurados, los arqueólogos evocan antiguas civilizaciones, y los profesores hacen de los conceptos abstractos real a sus estudiantes.

En el mundo digitalizado de hoy, la narración visual es una herramienta favorita de la clase, y la asequibilidad y la accesibilidad de la tecnología, como iMovie ofrece oportunidades no imaginaron hace una década. Joe Fatheree y Craig Lindvahl, dos profesores que han hecho siete películas entre ellas y que enseñan talleres de cine para los educadores, dicen que incluso cuando los maestros se sienten cómodos con la tecnología, no a menudo se sienten seguros de enseñar el arte de contar historias. Pero probablemente saben más de lo que piensan, dicen y Fatheree Lindvahl, que ofrecen los siguientes consejos para ayudar a los profesores:

1. Aprenda de lo que ve.

Piense en las películas que adoro, películas que usted podría ver una y otra vez. ¿Qué los hace tan eficaz?¿Es el diálogo, el desarrollo del carácter, la forma en tiros están enmarcadas? Del mismo modo, considere películas tan malas que hacen retorcerse. Sólo por qué son tan atroz? Trabaje con sus estudiantes para diseccionar varias películas muy conocidas, que pronto encontrará a sí mismos con la mayoría de categorías que caen bajo la rúbrica de técnicas narrativas. Usted se sorprenderá de lo mucho que ya sabes.

2. Véase la tecnología como una herramienta para contar historias, no como una meta de la instrucción.

Aunque los estudiantes tienen algún conocimiento de cómo utilizar el equipo, la enseñanza de la tecnología nunca debe ser el foco del plan de estudios. Programas de edición sencillas como iMovie son intuitivos y fáciles de aprender. Si usted tiene una cámara y un ordenador con FireWire, ya está listo para ir, sus aspiraciones creativas impulsarán su curva de aprendizaje tecnológico. Una vez que se piensa en un elemento que desea incluir eso requiere de software o equipo más avanzado, usted verá obligado a aprender a usarlo.

3. Permita que sus estudiantes para empujar usted (y te llevan).

No se deje intimidar si sus estudiantes a aprender más rápido que tú. Muchos de ellos están acostumbrados a absorber rápidamente la tecnología. Utilice su aptitud para su ventaja al permitir que los estudiantes se enseñan unos a otros, usted encontrará que muestran sus puntos fuertes con bastante rapidez. Dentro de una clase, usted tendrá grandes escritores, editores, camarógrafos y técnicos. Pueden mejorar sus puntos débiles durante el uso de sus fuerzas para ayudar a los demás (incluido usted).

4. Aprender por ensayo y error.

Acepte el hecho de que va a pasar una parte de su tiempo rascándose la cabeza, preguntándose, "¿Por qué no lo hará ese trabajo?" Busque recursos donde se pueden enviar preguntas y obtener respuestas rápidamente. ( Creative COW es un excelente destino en línea, cuenta con secciones para prácticamente todos los tipos de producción y postproducción de software y hardware.) Cada problema técnico aprovechará su conocimiento de la tecnología hasta llegar al punto en el que puede anticipar los tipos de problemas que los estudiantes tendrán. ¡Ánimo en recordar que la mayoría de los grandes cineastas provienen de un fondo creativo, no un técnico uno, sino que dependen de otros para hacer que la tecnología trabaje en su nombre.

5. Dele a su libertad a los estudiantes, pero que rindan cuentas.

Los niños no se utilizan para el tipo de libertad que necesitan para hacer un gran trabajo creativo. Algunos prosperar en ese ambiente, otros requerirán una estrecha supervisión para asegurarse de que completen sus proyectos. Una buena manera de hacer esto es que los estudiantes echan una descripción de un párrafo de su proyecto y proporcionar un programa de producción. En esencia, se trata de un contrato de trabajo.

6. Considérese el productor ejecutivo.

Trabaje con sus estudiantes como un socio de aprendizaje acerca de la tecnología y la narración, pero no se olvide que usted llama los tiros. Usted tiene que ser el árbitro del buen gusto y el jefe del estudio que decide si una idea es la producción digna. Sirviendo en este papel como maestro es en realidad mucho más fácil de lo que es para un productor ejecutivo-real en vivo, porque los estudiantes miran naturalmente a usted por el liderazgo.